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怎么教孩子分成,怎么教幼儿园的孩子学习分解组成及加减运算?

2021-07-18 08:36:07 作者: hnsptjy.cn

我终于知道为什么有的孩子小时候数学成绩很好,后劲却不足了怎么教孩子分成。

怎么教孩子分成,怎么教幼儿园的孩子学习分解组成及加减运算?

怎么教孩子分成,怎么教幼儿园的孩子学习分解组成及加减运算?

大女儿就读的私立幼儿园为了提高竞争力,在学前班提前教了小学一年级整年的数学计算内容,不到六岁的孩子已经学了100以内的进位退位加减法。但是在辅导孩子写作业时,我发现,孩子竟然会犯一些匪夷所思的错误。比如借位时,她以为借的是一而不是十。

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如上图,她以为7向前边的1借了位就变成了8。

怎么教孩子分成,怎么教幼儿园的孩子学习分解组成及加减运算?

这说明了什么呢?

说明了上课时老师只是讲解从数字形式上如何计算。这是很抽象的,孩子不能把这个抽象的过程还原成实际的,真实物体的数量变化过程,也就是说,孩子没有对应的形象思维。越是复杂,抽象的数学概念,就越需要形象思维来辅助理解。别看加减法只是简单的计算,一定要打好形象思维的底子,孩子将来挑战难度更大的数学概念,才能后劲十足。

所以,我让孩子先不做数字符号上的运算,老老实实退回到数小棍的过程。孩子对破十法不理解,用了小棍,抽象的数学运算立刻就明晰了起来。

符号上的破十法是这样的:

但是一个不到6岁的孩子,如果没有形象思维的支撑,对于17是如何拆成10和7的都不甚理解。所以我让孩子一手拿10个红棍,一手拿7个黄棍表示17。

然后说我只要一种颜色的棍,要9个,你怎么给我?(强调一种颜色,是为了让她先从多的里面拿,把问题简单化。当孩子透彻理解计算过程后,就不用强调一种颜色了。)黄棍只有7个,显然是不够的,孩子自然就从红棍里拿10个给我了。然后我问,那你手里总共还剩多少个?自然就是1+7=8。

我带大女儿做了四五次小棍的练习后,她再计算退位的减法问题已经基本不大了。而且让我惊喜的是,她自己还想出了另一种算法。就是先把黄棍7个给我,这样还差两个,再用10个红棍减去两个等于8。看到了吗?这就是象形思维的好处,掌握了底层的逻辑,计算的方法就可以随意转化。

再多举一个象形思维的好处的例子。

小学一年级的奥数题里面,有考察加减法规则转换的内容。比如:

它可以写成:

如果只是单纯记忆规则:括号外面是减号,括号里面的运算符号要变化,相信很多小孩子是蒙的。但是如果你把它情景化,孩子手里拿着15根小棍,你第一次要3个,第二次要7个,问孩子这样是不是很麻烦?不如我先算好了,我一共要几个,你再一起给我。当孩子理解了这样的思维处理过程之后,再去理解上面的加减法转换规则的话,是不是就容易很多了呢?

所以学习数学最重要的一定是思维的培养,如果只是做纯符号上的讲解和记忆的话,这不符合孩子的认知规律,孩子是很容易听不懂的。即使有的孩子记住了,没有足够的思维能力的支撑,以后学习更抽象的数学概念一定是后劲不足的。

我是双语妈妈刘南茜,无论是语言还是数学,思维方式的培养都是最重要的。

11-6-1=怎么教孩子算,有什么教学方法?

你的孩子应该读一年级或二年级,这是数学中常见的一个数连续减去两个数的问题。

为了让你的孩子更容易明白,我模拟一个环境:

有11块饼干,我们可以怎么吃?

我们可以先吃6块,还剩多少?就用总数11减去吃掉的6块,就是剩下的,列出算式是:11-6

那我吃了六块之后再吃掉一块,还剩多少块,该怎么列算式呢?就要再减去1

所以列出算式11-6-1

11-6-1就表示11块饼干减去6块再减去1块,得到的结果,就是还剩多少块。

先算11-6等于5,再用得到的5减去1得到4

这题还可以这样给孩子解释。

我们吃东西,可以一次吃,也可以分两次吃。

列算式也可以先减去一个数。再减去另一个数。

列递等式,并计算

11-6-1

=5-1

=4

连续减去两个数,要从左往右依次计算,先算出11-6的差等于5

另起一行,先写=,再写5

-1搬下来放到5的后面

就成了

11-6-1

=5-1

然后算5-1,结果是4

另起一行,先写=,再将答案4写在后面,算式:

11-6-1

=5-1

=4

口诀:一个数连续减去两个数,从左往右依次计算

Tags: 怎么教孩子分成

启蒙教育