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如何培养幼儿的探索兴趣,幼儿园自然角观察

2021-07-18 00:50:19 作者: hnsptjy.cn

课题研究的主要成果

1.幼儿的各种能力在这里得到提高如何培养幼儿的探索兴趣:

①幼儿的思维能力得到提高。在自然角中,尝试让孩子用各种感官参与活动,通过视觉、听觉、触摸觉,分析比较,从多角度观察思考问题。

②幼儿持续、有序观察的能力得到提高。通过饲养实验和种植实验、对比实验,锻炼了孩子们观察的持续性。另外,教师引导幼儿从整体到局部,从上往下观察物体,培养了幼儿有序观察的能力,也形成了良好的观察习惯。

③幼儿的口语表达能力得到提高。教师经常鼓励幼儿谈谈自己观察的结果,把每次的新发现告诉大家,在大胆表述和分享交流中幼儿的口语表达能力逐步提高。

④幼儿自主管理自然角的能力提高了。自然角一直采用值日生轮流照管的制度,责任到人,增强了每个人的责任心。此为我们也逐渐摸索出了许多好的管理方法。如。动植物名片、照料卡、假期宝贝领养等。

⑤幼儿的观察记录能力得到了提高。各种形式的观察记录,让幼儿能有效地进行观察、总结。

2.促进了家园互动。

在老师的引导下,家长也参与到了我们的课题研究活动中来,从自然角材料的收集、环境的创设、资料的供给、调查表的研究、观察记录的参与等,都给予我们支持和配合。家长们在生活中也有意识地引导幼儿观察,并丰富孩子相关知识。

3.提升了教师科研能力。

教师积极阅读相关书籍和理论、探索指导方法,并在实践中不断调整实施策略,认真总结自己的经验和体会,积极设计课题教学活动、实验活动,撰写论文和案例。

八、研究后的思考:

1.部分幼儿观察的坚持性不够,虎头蛇尾,幼儿的观察记录形式还可更丰富、便捷。

2.各班教师对自然角的重视程度不同,教师指导能力也参差不齐,造成幼儿的观察水平有很大差异。

3.自然角中可供幼儿持续观察的实验不多,还需多挖掘幼儿感兴趣的实验和探究活动,以吸引幼儿始终积极参与。

如何在自主性区域游戏中培养幼儿对科学探索的兴趣

一、为区域活动创设物质环境
  二、发挥教师在区域活动中的主导地位
  三、在做做、玩玩中,激发幼儿对区域活动的兴趣
  四、在区域活动中.创设有助于幼儿学习的环境
  五、提供开放的区域活动空间、时间、让幼儿在活动中满足独立的需要
  1、空间的安全性。
2、空间的方便性。
3、空间的动态性。
  重视幼儿自主性,特别要强调调动激发幼儿学习的积投性、主动性、创造性。其次教师要更新观念,对自己的工作不断反思,加以改进,要深入到幼儿中去,成为他们的亲密伙伴,了解和发现他们的兴趣爱好,有的放矢。

2岁幼儿的探索兴趣在哪里?

  2岁幼儿的探索兴趣是非常强烈的,他们对周围的一切都感兴趣,都想摸一摸、动一动看个究竟。探索的兴趣主要在于物体与物体之间的关系,特别是它们的因果关系上。比如,墙上有一个洞,他要看看洞是千什么的,用钥匙、棍等去捅一捅,看看它们有什么关系。这年龄的小儿对。
  插销、插座、录音机和电视机的开关都很感兴趣。他们通过插、按键等活动可听到不同的声音和看到不同的画面,这极大地引发起他们的兴趣。 在绘画方面,2岁幼儿已能正确握笔,喜欢模仿着画直线和圆圈,特别是喜欢在纸上、桌子上画,甚至墙上、床单上画,想看看在不同东上效果有什么不同。
  在玩形状板时,他们会把不同形状的板放在相对应的洞里;玩机械玩具或电动玩具时,他们常要拆开看看是哪里发出的声音,是怎么才会动的,因此这些玩具常被破坏了。这时他们能注意力集中地去玩一样东西,这就是探索兴趣。 父母要根据孩子的探索意识去为他们准备小玩具和一些小工具,如锅、铲、刀、剪、小锤子等,以及拼装玩具,不必买高档电动玩具,以免被他们的探索兴趣而摆弄坏了。
  家里装修时留一面铺瓷砖的墙,为孩子将来在墙上画画提供方便。此外,这个时期的小儿是非常爱动的,而且他们不知道害怕,常蹬高,爬上高处的窗台,且不知道深浅,所以要特别注意安全。

如何在幼儿启蒙阶段培养孩子的科学探索能力?

解读教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》系列文章之四:科学篇

如何培养幼儿的探索兴趣,幼儿园自然角观察

如何培养幼儿的探索兴趣,幼儿园自然角观察

2012年10月9日,教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》(教基二[2012]4号)(以下简称《指南》)的通知,对3-6岁的儿童学习和发展提出了建议。这个《指南》可以说是我国国家级别的标准规范,是各大正规幼儿园施教育儿参考的重要材料之一。我们继续一起来学习下这个指南,这个指南分为健康、语言、社会、科学、艺术5个部分对儿童的全面发展提供了参考建议。本文是第四篇科学篇。

如何培养幼儿的探索兴趣,幼儿园自然角观察

《指南》指出,幼儿科学学习的核心就是激发探究兴趣。《指南》对科学篇的表述:

如何培养幼儿的探索兴趣,幼儿园自然角观察

1.幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中,不仅获得丰富的感性经验,充分发展形象思维,而且初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展逻辑思维能力,为其它领域的深入学习奠定基础。2.幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。3.幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。

如何培养幼儿的探索兴趣,幼儿园自然角观察

实际上,我们看到,上面的表述中也有对数学能力培养的引导,例如“初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展逻辑思维能力”。

如何培养幼儿的探索兴趣,幼儿园自然角观察

《指南》将科学学习分为科学探究、数学认知两方面启蒙内容。

如何培养幼儿的探索兴趣,幼儿园自然角观察

一、科学探究科学探究分级为亲近自然喜欢探究、具有初步的探究能力、在探究中认识周围事物和现象三个目标指标。

目标一:亲近自然,喜欢探究

针对目标一,《指南》的教育建议:

1.经常带幼儿接触大自然,激发其好奇心与探究欲望。如:①为幼儿提供一些有趣的探究工具,用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。 ②和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象,一起寻找问题的答案。③通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。2.真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。如:①认真对待幼儿的问题,引导他们猜一猜、想一想,有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。②容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为,引导他们活动后做好收拾整理。③多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料,在保证安全的前提下,鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。

好奇心真的是孩子的天性,这方面的引导应该说非常顺畅,幼儿园也会有相关的引导,我记得孩子上小班时,老师让每个小朋友带一盆绿植去,观察他们的生长,我们当时给孩子准备的是一小盆虎皮兰,现在想想后悔了,因为虎皮兰基本没什么生长变化规律可言,一直就那样。好在家里有个露台,经常在上面种花,还有菜,让孩子切身体会过植物春夏秋季的变化。

另一个探究兴趣培养,就是给孩子买过乐高的wedo2.0,疫情期间陪他在家度过了好长时间,直到他把所有的模型都摆弄好几遍为止。

探究兴趣非常容易培养,感觉只有家长提供下实物就可以了。

目标二:具有初步的探究能力

针对目标二,《指南》的教育建议:

1.有意识地引导幼儿观察周围事物,学习观察的基本方法,培养观察与分类能力。如:①支持幼儿自发的观察活动,对其发现表示赞赏。②通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察。③引导幼儿在观察和探索的基础上,尝试进行简单的分类、概括。如:根据运动方式给动物分类,根据生长环境给植物分类,根据外部特征给物体分类等等。2.支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。如:①鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题,或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。如:皮球、轮胎、竹筒等物体滚动时都走直线吗?怎样让橡皮泥球浮在水面上?②支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案,并设法验证。如:玩风车时,鼓励幼儿猜测风车转动方向及速度快慢的原因和条件,并实际去验证。③支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题,或为自己的想法收集证据。如:想知道院子里有多少种植物,可以进行实地调查;想知道球在平地上还是在斜坡上滚得快,可以动手试一试;想证明影子的方向与太阳的位置有关,可以做个小实验进行验证等。3.鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录,并与他人交流分享。如:①和幼儿共同制定调查计划,讨论调查对象、步骤和方法等,也可以和幼儿一起设法用图画、箭头等标识呈现计划。②鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果,注意要让记录有意义,通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。③支持幼儿与同伴合作探究与分享交流,引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果,体验合作探究和发现的乐趣。如一起讨论和分享自己的问题与发现,一起想办法收集资料和验证猜测。4.帮助幼儿回顾自己探究过程,讨论自己做了什么,怎么做的,结果与计划目标是否一致,分析一下原因以及下一步要怎样做等。

上面的建议都需要家长的引导和鼓励,除了上面的建议,相信各位家长都有自己的办法或者意识,这里真的是八仙过海,各显神通了。

目标三:在探究中认识周围事物和现象

针对目标三,《指南》的教育建议:

1.支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。如:①和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动,感知生物的多样性和独特性,以及生长发育、繁殖和死亡的过程。②给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具,支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。2.引导幼儿在探究中思考,尝试进行简单的推理和分析,发现事物之间明显的关联。如:①引导5岁以上幼儿关注和思考动植物的外部特征、习性与生活环境对动植物生存的意义。如兔子的长耳朵具有自我保护的作用;植物种子的形状有助于其传播等。②引导幼儿根据常见物质、材料的特性和物体的结构特点,推测和证实它们的用途。如:带轮子的物体方便移动;不同用途的车辆有不同的结构等等。3.引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系,逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。如:①结合幼儿的生活需要,引导他们体会人与自然、动植物的依赖关系。如:动植物、季节变化与人们生活的关系、常见灾害性天气给人们生产和生活带来的影响等。②和幼儿一起讨论常见科技产品的用途和弊端,如:汽车等交通工具给生活带来的方便和对环境的污染等。

还是那句话,这里真的是八仙过海,各显神通了。

二、数学认知数学能力的培养是除了英语之外,各位家长第二关心的启蒙科目了,已经有太多太多数学启蒙的文章了。在这里,我们一起看看《指南》怎么建议的。

《指南》把数学认知分解为初步感知生活中数学的有用和有趣、“感知和理解数、量及数量关系”、感知形状与空间关系三个目标指标。

目标一: 初步感知生活中数学的有用和有趣

针对目标一,《指南》的教育建议:

1.引导幼儿注意事物的形状特征,尝试用表示形状的词来描述事物,体会描述的生动形象性和趣味性。如:①参观游览后,和幼儿一起谈论所看到的事物的形状,鼓励幼儿产生联想,并用自己的语言进行描述。如:熊猫的身体圆圆的,全身好像是一个个的圆形组成的。②和幼儿交谈或读书讲故事时,适当地运用一些有关形状的词汇来描述事物,如看图片时,和幼儿讨论奥运会场馆的形状,体会为什么有的场馆叫“水立方”,有的叫“鸟巢”。2.引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数,关注周围与自己生活密切相关的数的信息,体会数可以代表不同的意义。如:①和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物,如电话号码、时钟、日历和商品的价签等。②引导幼儿了解和感受数用在不同的地方,表示的意义是不一样的。如天气预报中表示气温的数代表冷热状况;钟表上的数表明时间的早晚等。③鼓励幼儿尝试使用数的信息进行一些简单的推理。如知道今天是星期五,能推断明天是星期六,爸爸妈妈休息。3.引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物,体会其中的排列特点与规律,并尝试自己创造出新的排列规律。如: ①和幼儿一起发现和体会按一定顺序排列的队形整齐有序。②提供具有重复性旋律和词语的音乐、儿歌和故事,或利用环境中有序排列的图案(如按颜色间隔排列的瓷砖、按形状间隔排列的珠帘等),鼓励幼儿发现和感受其中的规律。③鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案、创编有一定规律的动作,或者按某种规律进行搭建活动。④引导幼儿体会生活中很多事情都是有一定顺序和规律的,如一周七天的顺序是从周一到周日,一年四季按照春夏秋冬轮回等。4.鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题,体会数学的用处。如:①拍球、跳绳、跳远或投沙包时,可通过数数、测量的方法确定名次。②讨论春游去哪里玩时,让幼儿商量想去哪里玩?每个想去的地方有多少人?根据统计结果做出决定。③滑滑梯时,按照“先来先玩”的规则有序地排队玩。

家长有目的性的引导是最重要的。另外,保持健康的身体,让孩子在幼儿园不缺勤,好好熏陶吧。

目标二:感知和理解数、量及数量关系

针对目标二,《指南》的教育建议:

1.引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。如:①感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征,学习使用相应的词汇描述这些特征。②结合具体事物让幼儿通过多次比较逐渐理解“量”是相对的。如小亮比小明高,但比小强矮。③收拾物品时,根据情况,鼓励幼儿按照物体量的特征分类整理。如整理图书时按照大小摆放。2.结合日常生活,指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。如:①鼓励幼儿在一对一配对的过程中发现两组物体的多少。如,在给桌子上的每个碗配上勺子时,发现碗和勺多少的不同。 ②鼓励幼儿通过数数比较两样东西的多少。如数一数有多少个苹果,多少个梨,判断苹果和梨哪个多,哪个少。3.利用生活和游戏中的实际情境,引导幼儿理解数概念。如:①结合生活需要,和幼儿一起手口一致点数物体,得出物体的总数。②通过点数的方式让幼儿体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化。如鼓励幼儿将一定数量的扣子以不同的形式摆放,体会扣子的数量是不变的。③结合日常生活,为幼儿提供“按数取物”的机会,如游戏时,请幼儿按要求拿出几个球。4.通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系,并用“加”或“减”的办法来解决问题。如: ①游戏中遇到让4个小动物住进两间房子的问题,或生活中遇到将5块饼干分给两个小朋友问题时,让幼儿尝试不同的分法。②鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题。如家里来了5位客人,桌子上只有3个杯子,还需要几个杯子等。③购少量物品时,有意识地鼓励幼儿参与计算和付款的过程等。

这些,不必多说了,各种数学启蒙资料上,都有针对这些方面的训练。

目标三:感知形状与空间关系

针对目标三,《指南》的教育建议:

1.用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。如:①引导幼儿感受生活中各种物品的形状特征,并尝试识别和描述。如感受和识别盘子、桌子、车轮、地砖等物品的形状特征。②鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动。如用长方形的纸盒加两个圆形瓶盖制作“汽车”。③收拾整理积木时,引导幼儿体验图形之间的转换。如两个三角形可组合成一个正方形,两个正方形可组合成一个长方形。④引导幼儿注意观察生活物品的图形特征,鼓励他们按形状分类整理物品。2.丰富幼儿空间方位识别的经验,引导幼儿运用空间方位经验解决问题。如:①请幼儿取放物体时,使用他们能够理解的方位词,如把桌子下面的东西放到窗台上,把花盆放在大树旁边等。②和幼儿一起识别熟悉场所的位置。如超市在家的旁边,邮局在幼儿园的前面。③在体育、音乐和舞蹈活动中,引导幼儿感受空间方位和运动方向。④和幼儿玩按指令找宝的游戏。对年龄小的幼儿要求他们按语言指令寻找,对年龄大些的幼儿可要求按照简单的示意图寻找。

建议都很具体,家长和幼儿园共同引导培养一些能力,应该问题不大。

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