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区域活动中教师如何引导幼儿(如何培养幼儿区域活动的整理意识?)

2021-05-09 12:50:07 作者: hnsptjy.cn

一个行为习惯的形成需要进行反复的强化训练,让孩子养成区域活动的整理意识,需要经过老师长期的训练。推荐以下几个方法:

1.低龄段儿童乐于参与“角色感”游戏,老师可以把每个整理行为用孩子更喜闻乐见的方法来表述,例如:送积木宝宝回家、给杯子姐姐排队…之类拟人游戏的方法,让孩子更有角色参与感,而不是在完成这项任务。

2.对于孩子的整理行为及时提出表扬和肯定,表扬要具体不要泛泛而谈。不要模糊的表扬“你真棒”,而是要具体表扬,像“你刚才把积木宝宝送回了家,你是一个乐于助人的宝贝,表扬你!”这样类似的语言。

3.老师要有耐心,给孩子成长的时间,不要急于求成。

如何有效组织幼儿园教学活动的结束环节求解?

幼儿园教学活动应是一个前有导入、后有结束的完整过程。

在结束环节,教师通过回顾、总结、概括、归纳、评价等行为,帮助幼儿将所学知识、技能、体验等归纳、系统化并进行迁移。有效的结束环节对教学活动能起到画龙点睛的关键作用。然而,很多教师在组织教学活动时只注重活动的准备、导入环节和主体环节的组织,却忽视了教学结束环节对教学有效性和幼儿发展的重要性,使活动结束环节的组织呈现松散状态。比如,一些教师认为结束部分可有可无,教学活动通常在幼儿操作任务完成后即结束;一些教师以让幼儿集体排队饮水为结束环节;还有一些教师以提出任务(让幼儿将刚完成的作品带回家让父母欣赏)作为结束。其实,没有结束环节,教学活动是不完整的;而且,由于缺少对幼儿活动情况的评价和后续发展的引导,教学效果必然大打折扣。

Tags: 幼儿园如何做好活动后的整理

启蒙教育